The Beauty and the Machine, Joining Aesthetics and Robotics in Education – 2

Durée : janvier 2025 – décembre 2025
Statut : terminé
Niveau de formation : niveau primaire, niveau tertiaire
Thème : digital skills & literacy, digital tools
Mots-clés : robotique, esthétique, STEAM, arts, enseignement

Situation initiale

Les compétences numériques sont essentielles dans l’éducation et deviendront encore plus importantes à l’avenir. Les robots éducatifs peuvent soutenir le développement de ces compétences en apportant une forte motivation, des compétences transversales et des thématiques interdisciplinaires aux élèves. Malgré ces éléments clés, les robots éducatifs ne sont pas encore courants dans les classes, car les enseignant·e·s (en formation) ne se sentent souvent pas suffisamment lié·e·s à cette technologie ni assez confiant·e·s pour l’intégrer dans leur enseignement. De nombreuses recherches visent à remédier à cette situation. Toutefois, il existe un manque de travaux concernant les potentiels de la combinaison de l’esthétique et de la robotique. Des études ont montré que l’esthétique peut susciter des émotions positives, lesquelles présentent un fort potentiel pour accroître l’intégration des robots éducatifs à l’école, en particulier chez les (futures) enseignantes. Notre projet de recherche a abordé cette lacune spécifique à travers la question de recherche suivante : Dans quelle mesure la combinaison de la robotique et de l’esthétique influence-t-elle la motivation des enseignant·e·s en formation à intégrer des robots éducatifs dans leurs cours d’éducation numérique, notamment par le biais des émotions positives ? Dans une étude expérimentale, nous avons examiné l’évolution de la motivation et des compétences des enseignant·e·s en formation concernant l’utilisation de robots éducatifs après l’application d’une approche esthétique.

Objectifs

Notre objectif était de disposer de matériel pédagogique validé permettant de renforcer la motivation et les compétences numériques des enseignant·e·s en formation. Ce matériel s’appuie sur des résultats scientifiques identifiant les facteurs spécifiques favorisant la motivation et le développement des compétences, et exploite les avantages de la combinaison de l’esthétique et de la robotique (p. ex. davantage d’émotions positives). Nous avons en outre visé une large diffusion de notre matériel pédagogique par une communication de projet ciblée, tant en interne qu’en externe.

Méthode

Au semestre de printemps 2025, nous avons répliqué l’étude exploratoire de 2024 avec un dispositif globalement amélioré. Nous avons examiné l’évolution de la motivation et des compétences des enseignant·e·s en formation quant à l’utilisation de robots éducatifs, en appliquant une approche esthétique. Les participant·e·s à l’étude étaient des étudiant·e·s de la PHBern. Dans le cadre du dispositif amélioré, l’étude comprenait un atelier réparti sur deux séances, un costume optimisé et des tâches moins complexes. L’étude reposait sur un nombre accru de participant·e·s et incluait trois temps de mesure afin d’augmenter la validité.

Résultats

Les résultats du semestre de printemps se sont révélés contraires à notre hypothèse. Nous supposions que la combinaison de la robotique éducative et de l’esthétique augmenterait la motivation des enseignant·e·s en formation à intégrer des robots dans leur enseignement. Pour la plupart des variables motivationnelles, les différences entre le groupe contrôle (interaction avec des robots Thymio neutres, sans éléments narratifs) et le groupe expérimental (robots Thymio avec ajout esthétique et éléments narratifs) n’étaient pas significatives, ou le groupe contrôle présentait des valeurs de motivation plus élevées. Par exemple, le groupe expérimental a montré une augmentation plus faible des émotions positives au cours de l’atelier que le groupe contrôle. Concernant le sentiment d’efficacité personnelle en enseignement de la robotique, aucune différence entre les groupes n’a été observée ; les résultats indiquent une augmentation générale au fil du temps.

Mise en œuvre de la translation

En raison de ces résultats inattendus, nous n’avons pas encore intégré les résultats du projet dans la pratique éducative. Nous prévoyons de diffuser du matériel pédagogique exploitant les avantages de la combinaison des robots éducatifs et de l’esthétique après la réalisation de l’expérimentation de 2026 avec des enseignant·e·s en exercice, qui, nous l’espérons, permettra d’éclairer les résultats inattendus obtenus auprès des enseignant·e·s en formation. Par son dispositif, le projet a néanmoins déjà eu un impact sur la pratique éducative : les enseignant·e·s en formation ont bénéficié d’une introduction générale aux robots éducatifs et, plus spécifiquement, au robot Thymio. Les groupes contrôle et expérimental ont amélioré divers aspects motivationnels liés à l’utilisation de robots éducatifs dans l’enseignement. Les enseignant·e·s en formation ayant participé à l’étude du semestre de printemps ont reçu une introduction aux robots éducatifs et au robot Thymio. Iels ont découvert des approches alternatives pour enseigner la robotique. Dans plusieurs dimensions motivationnelles, les participant·e·s des groupes contrôle et expérimental ont bénéficié de l’atelier. Nous anticipons également des retombées futures. Les élèves devraient bénéficier de l’initiation des enseignant·e·s aux robots éducatifs et au robot Thymio. Grâce à la documentation détaillée du projet, qui fournit des informations utiles sur la conduite d’une expérimentation avec des robots éducatifs auprès d’enseignant·e·s en formation, nous prévoyons également un impact sur de futurs projets de recherche poursuivant des objectifs similaires.

Institutions participantes