Développement du cadre conceptuel « AppDigCompINC » pour des compétences numériques inclusives
Le projet promeut les compétences numériques des personnes en situation de handicap et développe une procédure d’évaluation inclusive.
Durée : janvier 2025 – décembre 2025
Statut : terminé
Niveau de formation : niveau tertiaire, éducation spécialisée et inclusive
Thème : digital skills & literacy
Mots-clés : modules d’enseignement numérisés, développement de tests
Situation initiale
Un projet préliminaire a montré qu’une phase de pré-évaluation est essentielle pour mesurer les compétences numériques des personnes en situation de handicap. La phase actuelle du projet permet de prendre en compte les situations de départ individuelles des participant·e·s et d’adapter l’environnement de test en conséquence. En recueillant soigneusement les connaissances préalables et les besoins avant la phase d’évaluation proprement dite, il est garanti que les tests sont équitables, accessibles et adaptés à la situation de chaque participant·e.
Projet précédent
Dans le projet précédent DigCompINC, un modèle de compétences inclusif a été développé afin de recenser systématiquement les compétences numériques des personnes en situation de handicap. L’objectif était de rendre visibles les barrières existantes dans l’espace numérique et de promouvoir l’inclusion numérique, en créant un cadre tenant compte des besoins spécifiques de ce groupe de population et servant ainsi de base à des travaux de recherche et de développement ultérieurs.
Objectifs
Le projet « Application of the Inclusive Digital Competence Framework (AppDigCompINC) » développe une procédure visant à mesurer et à renforcer les compétences numériques des personnes en situation de handicap. À long terme, un outil en ligne sera créé pour favoriser la participation numérique des personnes concernées et contribuer à l’inclusion ainsi qu’à la réduction des inégalités numériques.
Méthode
La procédure en trois étapes – comprenant une phase de pré-évaluation, une phase d’évaluation et une phase d’analyse – est spécifiquement conçue pour garantir l’accessibilité et tenir compte de la diversité des profils des participant·e·s. Depuis février 2025, elle est testée à la HEP Berne. Les données recueillies sont analysées et constituent la base de recommandations fondées sur des preuves, ainsi que du développement ultérieur de la procédure dans des projets subséquents.
Résultats
Le projet a débuté comme une étude de développement d’outils, mais a évolué vers une recherche méthodologique approfondie. Il offre des perspectives fondées sur des données empiriques concernant la mise en œuvre d’évaluations axées sur DigComp auprès de personnes en situation de handicap. S’appuyant sur la théorie classique des tests et la validité conceptuelle, il met l’accent sur l’objectivité et la normalisation. DigComp 2.2 repose sur un concept de compétence fonctionnel, axé sur l’action et les résultats, incluant le contexte d’action (par exemple, la résolution de problèmes numériques) (Vuorikari et al., 2022). Les interactions de soutien peuvent modifier la performance sans fausser la compétence. L’étude apporte une triple contribution : des données sur la faisabilité avec ou sans pré-évaluation ; une taxonomie opérationnalisée et des règles délimitant les interventions (navigation, stratégie, contenu) ; et un cadre de rapport concis garantissant la transparence des aménagements et des conseils.
Mise en œuvre de la translation
En collaboration avec le partenaire de projet à la PHBern, une translation complète du cadre de référence dans la pratique éducative n’a pas encore pu être réalisée dans le cadre de ce projet. Cela serait possible en principe, mais la complexité du cadre par rapport à un groupe cible fortement hétérogène constitue l’une des principales raisons pour lesquelles cela reste un défi. Cette limite est apparue lors de l’application des principes de pré-évaluation dans la phase de collecte des données.
Bien que le projet ait visé à développer une version validée et applicable de DigCompInc, l’envergure et la durée du projet n’ont pas suffi à opérationnaliser pleinement le cadre pour une utilisation régulière dans la pratique éducative. Le projet s’est plutôt concentré sur l’analyse systématique et la documentation des défis rencontrés, notamment en ce qui concerne l’hétérogénéité, les besoins en aménagements et les contraintes méthodologiques dans la conception des évaluations.
Ces résultats ont été consolidés dans un article actuellement en phase de publication. Le cadre lui-même est disponible sous forme documentée et peut servir de base pour de futurs développements et mises en oeuvre pilotes. L’objectif est de fournir une base structurée pour des travaux ultérieurs visant des évaluations plus valides et fiables des compétences numériques des personnes en situation de handicap, tant dans la recherche que dans la pratique éducative.
Plafky, C., Cassanello, R., Kaufmann, K., & Ryser, M. (manuscript in preparation). Digitale Kompetenzen fair erfassen: Methodenkritische Ansätze für inklusive Assessments.
