Enquête sur l’utilisation de vidéos pédagogiques par les enseignant·e·s

Durée : février 2023 – mai 2024
Statut : terminé
Niveau de formation: niveau primaire, niveau secondaire I, niveau secondaire II – formation professionnelle, niveau secondaire II – formation gymnasiale, niveau tertiaire
Thème : digital skills & literacy, digital tools
Mots-clés : modules d’enseignement numérisés

Situation initiale

Les vidéos d’enseignement et d’apprentissage sont largement utilisées dans l’enseignement supérieur et offrent diverses possibilités d’acquisition de connaissances, de réflexion et d’apprentissage coopératif. Malgré leur utilisation répandue et les nombreuses recherches menées à leur sujet, aucune étude systématique n’a été réalisée sur les pratiques d’utilisation réelles et les besoins des enseignant·e·s en matière de soutien. Les vidéos nécessitent du temps, des ressources techniques et des compétences numériques pour apporter une valeur ajoutée didactique. Il est donc nécessaire de collecter des données pratiques afin d’analyser les modes d’utilisation existants, de compléter l’état de la recherche et de formuler des recommandations d’action pour l’intégration des vidéos pédagogiques dans l’enseignement. Le projet comble cette lacune dans la recherche et jette les bases pour optimiser la production, le soutien et l’utilisation des vidéos d’enseignement et d’apprentissage.

Objectifs

L’objectif du projet était de dresser un inventaire complet et d’évaluer les besoins en matière d’utilisation de vidéos pédagogiques par les enseignant·e·s. Les scénarios d’utilisation, les types de vidéos, les besoins en assistance et les aspects liés à l’accessibilité ont été recensés. Les résultats devaient servir de base au développement de formations, d’infrastructures et de solutions d’assistance afin de rendre l’utilisation de vidéos dans l’enseignement supérieur plus efficace, plus qualitative et plus pratique.

Méthode

La méthode reposait sur un questionnaire en ligne d’une durée d’environ 20 minutes, destiné aux enseignant·e·s. Il recueillait des données qualitatives et quantitatives sur la fréquence d’utilisation, les types de vidéos, les formes d’utilisation didactique, les besoins d’assistance et l’accessibilité. L’accent était mis sur les vidéos pédagogiques autoproduites ou spécialement créées ; les simples enregistrements de cours (podcasts) ont été délibérément exclus. Le questionnaire a été distribué de manière décentralisée afin de garantir un taux de réponse élevé. Les données ont été évaluées de manière structurée dans le cadre de lots de travail, régulièrement harmonisées et documentées de manière centralisée afin de favoriser la mise en réseau et l’échange.

Résultats

L’enquête a montré que les vidéos pédagogiques sont fréquemment utilisées dans l’enseignement supérieur, notamment sous forme de screencasts ou de slidecasts, car elles peuvent être produites sans équipement coûteux. La majorité des enseignant·e·s créent eux·elles-mêmes les vidéos, généralement avec Camtasia ou, pour les productions plus complexes, avec Adobe Premiere Pro. Certain·e·s utilisent également des logiciels gratuits. Les offres de soutien des institutions sont utilisées, mais pas dans leur intégralité, et les commentaires ouverts font état d’un souhait de voir proposer des offres de coaching supplémentaires ou spécialisées. Les obstacles restent les coûts de production élevés, les contraintes de temps et le manque de compétences techniques ou didactiques. Dans l’ensemble, il existe un besoin évident de soutien ciblé, de formations, de ressources et d’infrastructures afin d’améliorer la qualité et l’efficacité. Pour des résultats détaillés, veuillez consulter le rapport final du projet.

Mise en œuvre de la translation

L’équipe du projet a constaté que la production de vidéos éducatives de haute qualité était complexe et exigeait beaucoup de ressources, ce qui a conduit à une réévaluation des stratégies de production existantes. En réponse, les structures de soutien ont été élargies : les ateliers et les formations ont été adaptés, la sensibilisation aux ressources existantes a été renforcée, et des points de contact centralisés pour la production vidéo ont été mis en place. Ces mesures visent à simplifier l’accès aux outils, aux conseils et à l’expertise, afin de permettre aux enseignant·e·s de créer plus efficacement des vidéos de haute qualité tout en respectant les directives en matière d’accessibilité et d’équité. Les résultats ont été diffusés via les canaux de communication institutionnels et intégrés dans les processus décisionnels internes. Les établissements concernés ont utilisé ces conclusions pour affiner leurs propres stratégies et adapter leurs services de soutien en conséquence, favorisant ainsi l’intégration durable des vidéos pédagogiques dans l’enseignement supérieur.

Grâce à la collecte systématique de données sur les pratiques réelles d’utilisation, le projet fournit une base empirique pour l’optimisation des structures de soutien liées aux vidéos pédagogiques dans l’enseignement supérieur. L’enquête identifie des champs d’action concrets : les enseignant·e·s ont notamment besoin d’un accompagnement pour les formats de production techniquement plus exigeants, de formations pratiques portant sur les aspects didactiques et techniques, ainsi que d’un accès simplifié au conseil et aux infrastructures. Au niveau institutionnel, les données recueillies permettent une adaptation ciblée des offres de soutien – allant de l’élargissement des ateliers à la mise en place de guichets centraux, jusqu’à la mise à disposition d’outils et de ressources appropriés. Ces mesures permettent de rendre les processus de production plus efficaces, de lever les obstacles identifiés tels que le manque de temps et de compétences, et d’améliorer la qualité des vidéos. Pour la recherche, les données collectées comblent une lacune existante : elles complètent l’état théorique de la recherche par des éclairages empiriques sur les pratiques réelles d’utilisation, les besoins et les freins observés sur le terrain.

Institutions participantes