Moodle@ceff

Durée : Août 2025 – juillet 2026
Statut : Terminé
Niveau de formation : Secondaire II – Formation professionnelle / Secondaire II – Formation gymnasiale
Thématique : LMS
Mots-clés : Moodle

Contexte

Le Centre de formation professionnelle Berne francophone (ceff) comprend quatre domaines : l’artisanat, le commerce, l’industrie ainsi que la santé et le social. Les formations, les horaires et les pratiques pédagogiques diffèrent d’un domaine à l’autre, ce qui rend particulièrement complexe l’introduction d’un outil commun.

L’utilisation des ordinateurs personnels des personnes en formation et l’introduction de Teams pendant la crise du Covid-19 ont contribué à la multiplication des plateformes et des espaces de stockage des supports pédagogiques. Selon la personne enseignante, les élèves devaient consulter Teams, Padlet, Moodle, des plateformes propres à leur profession ou d’autres espaces. Certains documents étaient également enregistrés sur un lecteur réseau interne. Cette dispersion compliquait aussi le partage de ressources entre collègues ainsi que les remplacements du personnel enseignant.

Moodle, une plateforme de gestion de l’apprentissage, était déjà utilisée au sein de l’établissement, mais à des degrés divers. La direction a chargé un groupe composé de personnes enseignantes issues des quatre domaines de préparer son déploiement à l’échelle institutionnelle.

L’enjeu consistait à créer un point d’accès commun aux séquences et aux supports pédagogiques tout en préservant la diversité des pratiques d’enseignement. Une personne enseignante doit pouvoir y déposer ses documents tout en continuant à travailler sur papier, tandis qu’une autre peut exploiter les fonctionnalités interactives de Moodle.

Objectifs

Offrir aux élèves et aux enseignants des quatre domaines du ceff une plateforme commune pour retrouver les plans de séquences et les supports de cours.
Préserver les pratiques non numériques tout en permettant des activités interactives.
Simplifier l’interface, automatiser la création des espaces de cours et l’inscription des élèves, proposer un modèle réutilisable et évaluer des fonctionnalités pédagogiques.
Accompagner les enseignants par des tutoriels, des essais en classe et des formations adaptés à leurs besoins.

Mise en œuvre

Un groupe d’enseignants des quatre domaines a recensé les besoins, étudié l’expérience de l’école WKS Berne et collaboré avec le service informatique et un prestataire externe. Un atelier de deux jours, en janvier 2026, a permis de préciser les parcours des utilisateurs et de revoir le périmètre du projet.

L’interface a été simplifiée avec Boost Union, un thème permettant d’adapter la présentation de Moodle. Un tableau de bord et un modèle de cours ont été créés. La liaison avec Pronote, le logiciel utilisé pour les horaires, permet de générer les espaces de cours et d’y inscrire les élèves. Les extensions ont été limitées pour faciliter la maintenance. Les solutions d’intelligence artificielle testées ont été écartées au regard des exigences de protection des données du projet.

En juin 2026, 25 élèves assistants socio-éducatifs ont testé l’interface. Environ dix tutoriels écrits et dix vidéos ont été mis à disposition. En juillet, quinze enseignants de culture générale ont été formés dans leurs propres espaces de cours.

L’enseignement de culture générale, présent dans plusieurs filières, constitue la première étape obligatoire depuis la rentrée 2026. Le Service pédagogique et numérique (SPN), chargé d’accompagner les enseignants, poursuit le suivi avant la généralisation prévue à la rentrée 2027.

Résultats

À la rentrée 2026, tous les cours inscrits dans Pronote, le logiciel de gestion des horaires, ont été créés automatiquement dans Moodle pour les quatre domaines du ceff, avec inscription des élèves. Une interface simplifiée, un modèle de cours et environ vingt supports de formation sont disponibles.

La formation des quinze enseignants de culture générale a obtenu une satisfaction de 88 %, avec des besoins d’accompagnement persistants. Les 25 élèves tests de la plateforme ont apprécié sa simplicité et son accessibilité.

Le changement a suscité enthousiasme et résistances. Certains enseignants ont compris qu’ils devaient numériser toutes leurs activités, alors que le minimum attendu est le dépôt des séquences et supports.

Les objectifs sont partiellement atteints : certaines fonctions restent à développer et les essais comme les formations ont été plus limités que prévu.

Le projet a aussi débouché sur la création du Service pédagogique et numérique, qui accompagne les enseignants en pédagogie et en didactique, avec ou sans outils numériques.

Utilisation possible dans d’autres établissements scolaires

D’autres établissements peuvent reprendre la démarche : analyser les besoins des élèves et des enseignants, organiser un accès commun aux cours, simplifier l’interface et former les équipes à partir de leurs situations d’enseignement.

Après la phase de lancement, le ceff prévoit de partager ses tutoriels, une marche à suivre et des points de vigilance sur les difficultés rencontrées et les réponses apportées.

Chaque école devra adapter les connexions à ses logiciels, la répartition des responsabilités et les contenus à son organisation. L’expérience souligne l’importance d’une décision institutionnelle claire, de temps pour la coordination et d’un accompagnement pédagogique durable.

Prochaines étapes

Renforcer la formation des enseignants de culture générale, premier groupe concerné par l’utilisation obligatoire, et recueillir les avis des élèves de plusieurs filières.
Ajuster Moodle et les moyens d’accompagnement avant la généralisation à tous les enseignants à la rentrée 2027.
Relier davantage Moodle au portail interne de l’école et synchroniser les calendriers.
À moyen terme, automatiser l’intégration des objectifs d’apprentissage et étudier une intelligence artificielle locale.
Partager ensuite les ressources et les enseignements du projet avec d’autres écoles.