Jeu de réaction : grille-pain

Mise en œuvre

Le jeu favorise l’attention, la mémoire de travail, la rapidité de réaction, le contrôle des impulsions et la flexibilité cognitive, soit des fonctions exécutives essentielles.

Déroulement :

Tous les élèves se placent en cercle. Un enfant choisi par l’enseignant·e se place au centre et dirige le jeu. Il désigne une personne et nomme l’une des figures convenues. La personne désignée doit représenter la figure le plus rapidement et correctement possible avec ses deux voisin·e·s. La personne qui met trop de temps, hésite ou effectue un mouvement incorrect prend place au centre et désigne ensuite quelqu’un d’autre.

Commencer par trois à cinq figures et n’en ajouter de nouvelles que lorsque celles-ci sont bien maîtrisées. S’exercer au préalable à réaliser chaque figure ensemble. Pour les jeunes enfants, choisir des figures simples et les montrer en détail. Avec les élèves plus âgé·e·s, une brève description orale suffit au début. Maintenir un rythme soutenu : si le choix d’une personne prend trop de temps, le jeu perd de son dynamisme. Présenter le passage au centre comme un changement de rôle et non comme une punition, et favoriser une culture positive de l’erreur.

Figures proposées

Toutes ces figures sont silencieuses et reposent uniquement sur les mouvements et les postures.

• Les trois singes. Au centre : se couvre les yeux. Sur les côtés : la personne de droite se couvre les oreilles et celle de gauche, la bouche.

• Grille-pain. Sur les côtés : se donnent les mains et forment le grille-pain. Au centre : saute entre les deux comme une tranche de pain grillé.

• Machine à laver. Sur les côtés : se donnent les mains. Au centre : passe la tête entre leurs bras et la tourne rapidement.

• Éléphant. Au centre : forme une trompe avec les mains. Sur les côtés : forment chacun·e une oreille avec les bras.

• Mixeur. Au centre : tend les bras au-dessus de la tête des deux personnes placées sur les côtés. Sur les côtés : tournent sur elles-mêmes.

• Palmier. Au centre : tend les bras vers le haut, les mains retombant comme des palmes. Sur les côtés : se penchent vers l’extérieur comme des feuilles retombantes.

• Kangourou. Au centre : forme une poche devant le ventre avec les bras. Sur les côtés : sautillent sur place.

• Super-héros·ïne. Au centre : tend un poing vers l’avant comme pour voler. Sur les côtés : font onduler la cape avec les bras.

• Fleur. Au centre : pose son visage dans ses mains ouvertes pour représenter la fleur. Sur les côtés : forment des feuilles avec les bras.

• Canard. Au centre : forme un bec avec les mains et se dandine. Sur les côtés : agitent les bras comme des ailes.

• Poisson. Au centre : forme une bouche de poisson et bouge les mains comme des nageoires. Sur les côtés : font onduler les bras pour représenter l’eau.

• Ascenseur. Sur les côtés : forment chacun·e une porte avec les bras. Au centre : plie les genoux pour représenter une personne sortant de l’ascenseur. Tout le monde se redresse lentement, les portes s’ouvrent sur les côtés et la personne du milieu sort.

• Balançoire. Sur les côtés : se donnent les mains et forment la structure. Au centre : balance le haut du corps d’avant en arrière.

• Miroir. Au centre : effectue un mouvement lent. Sur les côtés : le reproduisent en miroir.

• Robot. Au centre : effectue des mouvements saccadés et anguleux. Sur les côtés : plient et déplient leurs bras à angle droit de manière synchronisée.

• Parapluie. Au centre : tend un bras vers le haut pour représenter le manche. Sur les côtés : courbent les bras au-dessus pour former la toile déployée.

• Papillon. Au centre : joint le dos des mains devant le nez pour former le corps. Sur les côtés : bougent lentement les bras de haut en bas comme des ailes.

Créer ses propres figures.
Cette collection est volontairement ouverte. Les élèves peuvent à tout moment inventer leurs propres figures et les présenter à la classe. Le principe reste le même : la personne du milieu représente l’élément principal et les deux personnes voisines le complètent de manière appropriée.

Matériel

Aucun matériel nécessaire

Références

D’après : Selin Güler, enseignante primaire et manager de translation chez BeLEARN