Réalité virtuelle dans la formation professionnelle en construction : impact sur la créativité et la motivation

Durée : mars 2022 – décembre 2024
Statut : terminé
Niveau de formation : niveau secondaire II – formation professionnelle
Thème : digital tools
Mots-clés : VR- réalité virtuelle

Situation initiale

Favoriser la créativité dans la formation professionnelle est essentiel pour développer des compétences clés et réussir dans de nombreux métiers et secteurs. La créativité renforce la confiance en soi, les capacités de résolution de problèmes et l’engagement actif envers les contenus d’apprentissage, conduisant à des approches innovantes et à une amélioration des performances. La popularité croissante de la réalité virtuelle (VR) dans le domaine de l’éducation s’explique par son interactivité, son immersion et le sentiment de présence qu’elle procure. Cependant, la recherche manque encore sur la mesure dans laquelle la réalité virtuelle immersive (IVR) peut réellement stimuler la créativité dans la formation professionnelle – une lacune que ce projet s’efforce de combler.

Objectifs

Jusqu’à présent, peu d’études ont examiné si l’IVR pouvait accroître la créativité et la motivation dans les tâches de formation professionnelle. Avant cette étude, GardenVR – une application de réalité virtuelle permettant de concevoir et d’explorer un jardin – avait déjà été utilisée pour démontrer l’efficacité des applications IVR dans le développement des compétences en conception (Kim et al., 2020). Cependant, le rôle de l’immersion dans GardenVR et la comparaison entre les versions « desktop » et immersive n’avaient jamais été évalués – c’est l’objectif principal de ce projet de recherche. GardenVR a été appliqué à des apprenti·e·s dessinateur·trice·s afin d’examiner l’impact de la VR/IVR sur la motivation situationnelle et la créativité.

Méthode

Le protocole de recherche reposait sur un plan expérimental pré-post à groupes indépendants. 70 apprenti·e·s dessinateur·trice·s en architecture, âgé·e·s de 15 à 18 ans, ont été réparti·e·s aléatoirement entre les conditions IVR et desktop. Leur tâche principale consistait à concevoir un jardin à l’aide de GardenVR. L’application comporte un mode conception (vue exocentrique, placement d’objets comme des arbres dans une vue du dessus) et un mode exploration (vue égocentrique, permettant de se déplacer dans le jardin). Ce mode permet également de visualiser les arbres selon les saisons, leur croissance sur 5 à 20 ans, et différentes conditions lumineuses.

Résultats

Les résultats ont montré que les participant·e·s dans la condition IVR déclaraient des niveaux significativement plus élevés de présence spatiale, d’implication et de réalisme, confirmant les puissantes propriétés empiriques de l’immersion. L’IVR a également accru la motivation intrinsèque et la régulation identifiée, tout en réduisant la dépendance à la régulation externe – indiquant que l’immersion agit comme un catalyseur pour des formes de motivation plus autodéterminées. De plus, les apprenant·e·s IVR ont rapporté une attention et une satisfaction plus élevées, tandis que la perception de la pertinence et de la confiance est restée comparable entre les conditions. Cela suggère que l’immersion renforce principalement l’engagement affectif plutôt que la perception de la valeur ou des compétences liées à la tâche. Les résultats sur la créativité ont été plus nuancés : ni la créativité générale ni la créativité spécifique au domaine n’ont montré de différences systématiques selon la modalité. Le niveau de créativité initial des apprenant·e·s a joué un rôle majeur dans les résultats, éclipsant probablement les effets à court terme de la condition immersive.

Mise en œuvre de la translation

Comme pour d’autres projets de la HEFP, la traduction dans la pratique faisait partie intégrante du projet dès le départ. Les enseignant·e·s de la gibb – École professionnelle de Berne – et les chercheur·euse·s de la HEFP ont collaboré à la conception, à la planification et à la mise en œuvre de l’expérience pilote. Cette collaboration s’est prolongée au-delà du projet, donnant lieu à de nouvelles idées d’intégration technologique dans le programme de la gibb. Un nouveau projet sur l’usage de la réalité augmentée pour la formation des installateur·trice·s sanitaires débutera en janvier, et une nouvelle proposition sur le Building Information Modeling (BIM) a réussi l’évaluation auprès de BeLEARN et sera financée en tant que projet de continuation.

Cette étude met en évidence à la fois le potentiel et les limites de la réalité virtuelle immersive dans l’apprentissage professionnel, en offrant des perspectives théoriques et pratiques pour la conception d’environnements immersifs favorisant la motivation, la présence et la créativité. D’un point de vue appliqué, cette recherche constitue la base d’une collaboration à long terme avec l’école pour une intégration efficace des technologies innovantes dans la formation professionnelle.

Institutions participantes