Simulateur pédagogique immersif

Durée : juin 2023 – décembre 2024
Statut : terminé
Niveau de formation : niveau tertiaire
Thème : digital tools
Mots-clés : réalité virtuelle pour la formation des enseignant·e·s, VR – réalité virtuelle

Situation initiale

Être interrompu·e ou dérangé·e pendant qu’on enseigne ou qu’on explique un concept fait partie du quotidien dans de nombreux contextes pédagogiques. Ces perturbations de la transmission du savoir peuvent prendre des formes variées : rires, bavardages, déplacements non autorisés, bousculades, comportements non verbaux inappropriés, etc. Nous développons un « simulateur d’enseignement immersif », qui permet aux futur·e·s enseignant·e·s de s’entraîner à la gestion de telles situations dans un environnement de réalité virtuelle (VR).

Objectifs

Cet outil numérique poursuit deux objectifs : Premièrement, permettre aux futur·e·s enseignant·e·s de s’exercer à gérer des situations pédagogiques difficiles dans des environnements virtuels proches de la réalité. Deuxièmement, étudier les stratégies d’adaptation face aux perturbations : comment le corps enseignant réagit-il à différents types de perturbations et comment parvient-il à reprendre efficacement son rôle d’enseignement après une interruption ?

Méthode

Dans une situation d’enseignement musical, les étudiant·e·s accompagnaient une introduction de chanson ou un projet de chant à la guitare ou au piano. En même temps, il·elle·s devaient réagir à des perturbations en classe, par exemple un téléphone portable qui sonne, des élèves qui bougent de manière dérangeante ou du matériel didactique qui se perd. La simulation existait en deux variantes : un casque de réalité virtuelle classique avec un environnement entièrement virtuel, et une version de réalité mixte dans laquelle les étudiant·e·s voyaient une salle réelle à travers un casque à caméra, dans laquelle des élèves virtuel·le·s étaient superposé·e·s et adoptaient des comportements perturbateurs. Après chaque simulation, les étudiant·e·s réfléchissaient à leur perception : il leur était demandé de considérer s’il·elle·s avaient remarqué des perturbations, comment il·elle·s auraient agi, puis de discuter de ces éléments en lien avec la gestion de classe et la conduite de l’enseignement. La mise en œuvre comprenait une étude pilote avec deux moments de test, au cours desquels les compétences de perception ont été mesurées.

Résultats

La comparaison entre les deux tests a globalement révélé une amélioration des capacités de perception des étudiant·e·s, c’est-à-dire qu’il·elle·s ont mieux identifié les perturbations en classe après la formation qu’avant. Les étudiant·e·s ont d’abord exprimé une certaine incertitude face à la technologie ; toutefois, celle-ci s’est rapidement dissipée, et il·elle·s ont reconnu de plus en plus le potentiel du simulateur pour mener des situations d’entraînement ciblées et efficaces. D’autres résultats sont en attente.

Mise en œuvre de la translation

Le « simulateur pédagogique immersif » est mis en œuvre à la PHBern pour la formation des enseignant·e·s et directement testé et évalué par les étudiant·e·s de la PHBern ainsi que leurs enseignant·e·s.

Institutions participantes