VR Teaching Under Pressure : une simulation en réalité virtuelle pour développer des compétences émotionnelles et réflexives en gestion de classe
Exploiter la réalité virtuelle et les learning analytics pour développer les compétences émotionnelles et réflexives en gestion de classe chez les enseignant·e·s.
Durée : janvier 2026 – décembre 2026
Statut : en cours
Niveau de formation : niveau secondaire II – formation professionnelle, niveau tertiaire
Thème : digital tools
Mots-clés : formation des enseignant·es, gestion de classe, réalité virtuelle, learning analytics, régulation émotionnelle
Situation initiale
L’enseignement est largement reconnu comme une forme de travail émotionnel : les enseignant·e·s doivent non seulement réguler leurs propres émotions, mais aussi gérer le climat émotionnel de la classe. Les émotions épistémiques telles que la curiosité, la confusion ou l’intérêt jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Cependant, leur régulation en classe peut s’avérer difficile, notamment dans des contextes marqués par des dynamiques complexes ou perturbatrices, où les enseignant·e·s doivent conserver leur calme et leur concentration pédagogique sous stress. Cette tâche est particulièrement ardue pour les enseignant·e·s novices, qui manquent souvent d’expérience et de stratégies adaptées pour faire face à ces situations. Une gestion de classe inefficace est associée à un risque accru d’épuisement professionnel et peut nuire considérablement à la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. Le développement des compétences en gestion de classe constitue donc un aspect essentiel mais difficile de la formation des enseignant·e·s, car il nécessite une pratique répétée et l’exposition à diverses situations d’enseignement. Les méthodes traditionnelles de formation (par exemple les jeux de rôle) sont fréquemment utilisées pour développer ces compétences, mais elles sont exigeantes en ressources et limitées à quelques séances. Dans ce contexte, la réalité virtuelle (RV) offre des possibilités prometteuses, permettant la pratique dans un environnement sûr, contrôlé et reproductible, tout en fournissant des données en temps réel pour la réflexion et le feedback.
Objectifs
Le projet vise à évaluer si une plateforme de RV existante peut soutenir efficacement le développement des compétences clés en gestion de classe dans des situations émotionnellement exigeantes. À cette fin, il évaluera la capacité de la plateforme à susciter des réponses émotionnelles mesurables à l’aide d’indicateurs physiologiques et comportementaux. En collaboration avec des formateur·trice·s d’enseignant·e·s de la HEFP, une étude pilote examinera la faisabilité d’une extension de cette approche à différents programmes de formation des enseignant·e·s de la formation professionnelle.
Méthode
L’étude adopte une approche multiméthode et multimodale. Des mesures physiologiques, oculométriques et des auto-évaluations permettront de vérifier si les simulations de classe en RV déclenchent des réponses émotionnelles authentiques face à des perturbations en classe. Une analyse de contenu qualitative des échanges verbaux servira à évaluer les comportements de co-régulation émotionnelle. Après chaque séance, les formateur·trice·s analyseront leurs données physiologiques et comportementales lors d’un débriefing guidé visant à favoriser la réflexion sur leur gestion émotionnelle en classe. Cette approche permettra d’évaluer l’efficacité d’un feedback fondé sur les données pour renforcer la pratique réflexive. Des entretiens semi-structurés permettront d’examiner la faisabilité et le potentiel d’une utilisation plus large de cet outil de formation en RV.
Translation prévue
La plateforme de RV est déjà utilisée dans des programmes de formation des enseignant·e·s à Johannesburg (Afrique du Sud). Cette mise en œuvre a démontré que la plateforme peut être intégrée avec succès dans la formation. De plus, elle est actuellement adaptée au contexte suisse en collaboration avec la SUPSI. De même, la HEFP dispose du potentiel pour intégrer l’outil dans une large gamme de cours, tant dans la formation initiale que dans la formation continue des enseignant·e·s plus expérimenté·e·s. Parmi les exemples concrets figurent le cours « Start-Up » de la HEFP pour les enseignant·e·s en début de carrière et le cours FSEA destiné aux formateur·trice·s d’adultes ayant une expérience limitée de l’enseignement. Le projet fournira des informations pertinentes pour la pratique concernant la faisabilité et l’efficacité de la RV comme outil de formation aux compétences émotionnelles de gestion de classe. L’implication des formateur·trice·s dès le départ permettra de recueillir leurs perspectives sur les applications futures possibles dans la formation des enseignant·e·s, représentant ainsi le principal impact potentiel sur la pratique. L’impact sera renforcé par des activités de diffusion ciblées (p. ex. BeLEARN Project Lunch). Sur le plan scientifique, le projet contribuera à travers des présentations lors de conférences et au moins une publication avec comité de lecture (article de conférence ou de revue).
