Learning Companion

Durée : avril 2022 – juin 2023
Statut : terminé
Niveau de formation : niveau secondaire II – formation gymnasiale, niveau tertiaire
Thème : digital skills & literacy, digital tools
Mots-clés : compétences numériques, habitudes d’apprentissage efficaces, métacognition

Situation initiale

À l’EPFL, l’outil en ligne « Learning Companion » a été développé pour aider les étudiant·e·s à améliorer leurs stratégies d’étude. Il se compose de trois volets :

1. un questionnaire d’autoévaluation offrant un retour immédiat sur les habitudes et stratégies d’apprentissage, enrichi de ressources vidéo optionnelles basées sur le livre « Apprendre à étudier » de Roland Tormey et Cécile Hardebolle ;
2. une plateforme permettant aux étudiant·e·s et enseignant·e·s d’échanger des exercices et solutions, et de donner des rétroactions ;
3. un outil de gestion de projets interdisciplinaires étudiants.

Ce projet portait exclusivement sur le premier volet — le questionnaire d’autoévaluation. L’outil initial s’appuyait sur des instruments anglophones des États Unis, mesurant les stratégies d’apprentissage, le soutien académique et social, ainsi que les croyances épistémologiques. Ceux-ci ont été adaptés au contexte suisse et traduits en français et en allemand.

Objectifs

L’objectif du projet était de prolonger le premier module du Learning Companion en rendant le questionnaire d’autoévaluation disponible en allemand et en le validant auprès d’étudiant·e·s de la Haute école pédagogique de Berne (PHBern). Cela était essentiel pour toucher une population étudiante plus large en Suisse. L’équipe voulait s’assurer que l’outil, initialement développé en anglais et adapté en français, soit également efficace dans le contexte éducatif germanophone. Par ailleurs, le projet visait à évaluer comment les habitudes d’étude et l’autorégulation diffèrent selon les populations étudiantes, notamment selon les disciplines académiques. Un objectif complémentaire était de développer et d’évaluer des versions multilingues du Learning Companion pour mieux soutenir les apprenant·e·s dans les régions linguistiques de la Suisse.

Méthode

Le projet a utilisé un questionnaire conçu pour évaluer les dimensions clés de l’apprentissage autorégulé : l’autorégulation métacognitive, l’utilisation de stratégies d’organisation et d’élaboration des contenus, la régulation de l’effort, et la gestion du temps. Ces catégories s’appuient sur le « Motivated Strategies for Learning Questionnaire » (MSLQ). En outre, l’outil examinait les croyances épistémologiques — les hypothèses des étudiant·e·s sur la nature du savoir et de l’apprentissage — ainsi que la fréquence de leur recours à un soutien académique ou social auprès de pairs ou d’enseignant·e·s. La collecte de données a eu lieu durant le semestre d’automne 2022 via une plateforme en ligne sécurisée accessible par login SWITCH AAI. Les participant·e·s étaient étudiant·e·s de la PHBern. L’étude comprenait des items traduits ainsi que des échelles nouvellement développées ou légèrement modifiées, comme celles focalisées sur la prise de notes et les auto tests, afin de mieux s’adapter au contexte suisse et aux besoins pratiques du public cible.

Résultats

En raison du nombre limité de participant·e·s, une validation psychométrique de la version allemande par analyse factorielle confirmatoire n’a pas été possible. À la place, des comparaisons de groupes ont été effectuées. Les étudiant·e·s de l’institut de pédagogie spécialisée (Sonderschulpädagogik) ont obtenu des valeurs significativement plus élevées en autorégulation métacognitive et en planification. Les étudiant·e·s à temps partiel ont montré de meilleures habitudes d’apprentissage et de travail que les étudiant·e·s à plein temps ou purement académiques, mais présentaient des scores significativement plus faibles en aide et soutien. Cela pourrait s’expliquer par le fait que les étudiant·e·s à plein temps bénéficient de plus d’interactions sur le campus, ou que les étudiant·e·s à temps partiel reçoivent davantage de soutien en dehors du milieu universitaire.

Mise en œuvre de la translation

La méthodologie développée dans le cadre du projet pour évaluer les habitudes et les stratégies d’apprentissage a été transférée avec succès dans la pratique éducative. Dans un premier temps, le questionnaire initialement rédigé en anglais a été validé pour le contexte francophone suisse, auprès de plus de 900 participant·e·s à l’EPFL. Dans une seconde étape de transfert, une version allemande a été traduite et validée pour une utilisation à la PHBern auprès de 204 futur·e·s enseignant·e·s. L’outil en ligne développé, intitulé « Learning Companion », a été mis en œuvre comme application pratique et permet aux étudiant·e·s d’autoévaluer leurs stratégies d’apprentissage tout en recevant un retour automatisé.

Institutions participantes