Formation à la prise de parole en public en réalité virtuelle

Durée : septembre 2022 – décembre 2022
Statut : terminé
Niveau de formation : éducation spécialisée et inclusive, niveau primaire, niveau secondaire I, niveau secondaire II – formation professionnelle, niveau secondaire II – formation gymnasiale, niveau tertiaire
Thème : digital tools
Mots-clés : RV – réalité virtuelle

Situation initiale

Parler en public est une compétence fondamentale dans de nombreuses situations professionnelles et privées. Toutefois, cette tâche provoque souvent de l’anxiété et demande une pratique ciblée. Des études antérieures suggèrent que la formation en réalité virtuelle (VRPST) pourrait être prometteuse pour réduire l’anxiété liée à la prise de parole et améliorer les compétences orales. Cependant, il manquait jusqu’ici des études incluant des mesures objectives et subjectives ainsi que des conditions de contrôle valides. Ce projet a visé à combler ces lacunes pour évaluer l’efficacité de la VRPST par rapport à une préparation conventionnelle.

Objectifs

L’objectif principal du projet était d’examiner l’efficacité de la formation à la prise de parole en public en réalité virtuelle (VRPST) par rapport à la préparation autonome traditionnelle. Il convient de tenir compte à la fois des indicateurs objectifs et subjectifs de la performance de la présentation. L’objectif était de déterminer si la pratique avec l’aide de la réalité virtuelle permet une meilleure préparation à une situation de présentation réelle que les méthodes conventionnelles. L’objectif était également de mesurer l’acceptation de la technologie de réalité virtuelle par les utilisateur·trice·s et d’en tirer des conclusions sur le potentiel pratique de VRPST dans le contexte éducatif.

Méthode

Dans une expérience menée avec 42 participant·e·s, ces dernier·ère·s ont dû présenter un jeu de cartes (« Joomo ») à un public de quatre personnes. Il·elle·s ont été réparti·e·s aléatoirement dans un groupe VRPST ou un groupe de contrôle. Chaque groupe a bénéficié de 60 minutes de préparation : le groupe VRPST a suivi une séance de 30 minutes en réalité virtuelle sans feedback, avec trois répétitions de la présentation. Ensuite, tou·te·s ont présenté devant un vrai public. Ont été mesurées : la qualité de l’explication des règles, l’évaluation par le public et l’auto-évaluation.

Résultats

Les résultats ont clairement montré que le VRPST avait un effet positif sur la qualité de la présentation. Les participant·e·s du groupe VRPST ont expliqué les règles du jeu de manière plus claire et structurée que ceux·celles du groupe témoin. Le public a également jugé leurs présentations de meilleure qualité. De plus, les participant·e·s dans la condition VRPST ont montré une tendance à une évaluation plus positive de leur propre performance. La répétition de l’exercice dans l’environnement virtuel a donc eu un impact à la fois sur la performance réelle et sur la confiance en soi. Au sein du groupe VRPST, une forte acceptation de la technologie a également été constatée – beaucoup utiliseraient un tel entraînement à l’avenir s’il leur était proposé. Dans l’ensemble, les résultats ont démontré la supériorité de l’entraînement assisté par la réalité virtuelle par rapport à la préparation traditionnelle.

Mise en œuvre de la translation

En raison des résultats positifs et de l’acceptation élevée de la formation, le VRPST a été directement intégré dans la pratique éducative. Un exemple concret de cela est le « simulateur pédagogique immersif » (développé par Bachmann et Dobricki à la BFH/PHBern), qui utilise des éléments de réalité virtuelle dans la formation des enseignant·e·s. Un outil de réalité virtuelle similaire est utilisé dans le cadre de l’enseignement de la musique pour offrir aux futur·e·s enseignant·e·s une situation d’entraînement sûre et réaliste. Le projet montre de manière exemplaire comment les résultats de la recherche peuvent déboucher sur des innovations didactiques concrètes et contribue ainsi à l’évolution des formats de formation pratiques dans le domaine de l’éducation. Le projet a démontré que la réalité virtuelle peut être un outil efficace pour améliorer les compétences en communication. Les résultats fournissent des indications précieuses pour l’utilisation des technologies de réalité virtuelle dans la formation et le perfectionnement professionnel, en particulier dans les domaines où la compétence en matière de présentation joue un rôle central. En parallèle, le projet favorise l’intégration de nouvelles technologies numériques dans l’enseignement supérieur et pose les bases pour d’autres applications dans différentes disciplines et contextes. Il renforce la confiance dans les méthodes de formation basées sur la réalité virtuelle (RV) et soutient le développement continu, fondé sur des données probantes, de concepts didactiques modernes.

Institutions participantes