dipFund

Objectifs

Les outils numériques ont le potentiel d’influencer positivement la qualité de l’enseignement et de l’école.

dipFund poursuit les objectifs suivants :

Soutien accessible pour le développement d’innovations en matière d’enseignement et/ou d’école et pour la collecte de connaissances.
Encouragement de l’échange des connaissances acquises grâce aux innovations au sein de la communauté dip ou entre les écoles.
Identification des innovations susceptibles d’être mises en œuvre à long terme dans le quotidien scolaire.

Conditions générales

Un budget annuel en ressources humaines et matérielles doit être mis à la disposition des personnes employées dans une institution du secondaire II dans le canton de Berne (actuellement : CHF 50’000.- et 20% du temps de travail annuel). Les fonds disponibles sont répartis entre les projets approuvés. Un appel à projets est lancé chaque année, avec une date limite de dépôt des propositions de projets. S’il reste des fonds, un deuxième appel à projets peut être lancé la même année.

Le premier financement de projet dipFund a eu lieu à l’été 2025. De plus amples informations sur la prochaine édition suivront prochainement.

Tu trouveras de plus amples informations sur les conditions générales dans le concept dipFund.

Critères d’éligibilité

Pour être éligibles, tous les projets doivent remplir certains critères :

Pertinence : les projets doivent répondre à un besoin concret dans l’enseignement ou dans le quotidien scolaire.
Nouveauté : les projets doivent permettre de nouvelles approches ou de développer davantage des approches existantes.
Transférabilité : pendant leur mise en œuvre, les projets font l’objet d’un examen pour déterminer s’ils pourraient être transposés dans d’autres écoles, disciplines ou tranches d’âge.
Durabilité : les projets font l’objet d’une évaluation pendant leur mise en œuvre pour déterminer s’ils peuvent être exploités sur le long terme.
Sécurité : les projets doivent respecter les exigences de sécurité numérique actuelles.

Tu trouveras de plus amples informations sur les critères d’éligibilité dans le concept dipFund.

Demande de subvention et processus de sélection

Communiquer une ébauche de projet à l’équipe de coordination dip : les objectifs et les initiatives envisagées du projet sont décrits sommairement dans un e-mail adressé à l’équipe de coordination dip.
Présélection par l’équipe de coordination dip (avec retour d’information) : l’équipe de coordination dip décide si le projet répond aux critères de dipFund et donne un retour d’information.
Proposition préliminaire de projet et évaluation de la faisabilité : les candidat·e·s informent la/les direction(s) de l’école de la décision de l’équipe de coordination dip et, en cas de réponse positive, remplissent le formulaire détaillé de proposition de projet et l’envoient à l’équipe de coordination dip en vue de son examen définitif.
Réponse à la proposition de projet et attribution des ressources : sur la base de la proposition de projet soumise, l’équipe de coordination dip vérifie les critères officiels de la demande et informe les candidat·e·s en conséquence.
Mise en œuvre du projet : les enseignant·e·s mettent en œuvre le projet conformément à la proposition.
Présentation du projet : les enseignant·e·s rédigent une documentation finale écrite et présentent le projet lors d’un événement dip.
Évaluation finale et éventuelle optimisation du projet : les enseignant·e·s procèdent à l’évaluation du projet avec l’équipe de coordination dip. Si le projet a le potentiel d’être poursuivi, un entretien avec la direction de l’école et la commission numérique de l’OMP peut être organisé.

Projets dipFund I

Moodle@ceff

Le projet vise à utiliser Moodle comme plateforme pédagogique centrale au ceff et à remplacer la fragmentation actuelle des outils numériques par un environnement uniforme, clair et centré sur l’apprentissage. L’objectif est de créer un tableau de bord interactif pour les étudiant·e·s, les enseignant·e·s et la direction de l’école, qui intègre les objectifs d’apprentissage, les ressources, les horaires, les évaluations et le soutien individuel. Les enseignant·e·s de tous les domaines développent en collaboration des plans de cours standardisés, adaptés aux spécificités du ceff, dans un esprit de réciprocité et de pédagogie active. Le projet prévoit également l’automatisation de la création de cours, l’intégration d’outils d’intelligence artificielle et un accompagnement durable des utilisateur·trice·s (utilisateur·trice·s avancés, coaching, formations continues). Le modèle est conçu pour être durable, peut être transféré à d’autres écoles et est soutenu par des développements techniques internes. Il s’inscrit dans la base pédagogique du ceff et répond aux exigences de qualité, d’inclusivité et de facilité d’utilisation. De plus, il sera utilisé dans tous les domaines du ceff, ce qui signifie que plus de 1 500 étudiant·e·sbénéficieront de la nouvelle plateforme.

Laboratoire d’apprentissage IA pour les professions et formations créatives

Avec l’arrivée de l’intelligence artificielle (IA) générative, les professions créatives sont à nouveau confrontées à une transformation fondamentale. Afin d’encourager les jeunes créatifs à adopter une approche réfléchie et créative de l’IA tout en abordant de manière responsable les questions éthiques, juridiques et pédagogiques, l’Ecole d’Arts Visuels Berne et Bienne prévoit de créer un laboratoire d’apprentissage dédié à l’IA. Celui-ci servira d’espace d’apprentissage protégé et de plateforme d’innovation didactique où les apprenant·e·s et les enseignant·e·s pourront expérimenter, réfléchir et tester ensemble de nouvelles formes de pratiques créatives. L’objectif est de développer des compétences pertinentes pour l’avenir dans l’utilisation créative et réfléchie de l’IA, en mettant clairement l’accent sur les approches « Human-in-the-Lead » et en visant à accompagner et à façonner la transformation dynamique des professions créatives. Le laboratoire devient le moteur de l’organisation apprenante qu’est l’école, met en réseau les acteur·trice·s internes et externes et crée, grâce aux REL (ressources éducatives libres), aux ateliers et aux formats d’échange, des impulsions et des transferts durables pour la communauté dip.

Culture architecturale virtuelle – vivre l’histoire de l’humanité de manière immersive

Le projet du centre de formation professionnelle IDM permet de découvrir de manière interactive des monuments historiques importants et leur contexte culturel à l’aide de la réalité mixte (MR). À l’aide de lunettes MR, les apprenant·e·s explorent des espaces numériques dans lesquels des modèles virtuels, tels que le Colisée, peuvent être projetés dans l’espace réel et modifiés activement. Des notes affichées et des avatars IA fournissent des explications complémentaires sur l’architecture, l’histoire et la société. La combinaison de l’environnement physique et des connaissances numériques permet un apprentissage approfondi et exploratoire. Outre l’architecture, l’histoire et l’art, le projet offre également des approches interdisciplinaires, par exemple en matière de politique, de religion, d’éthique ou d’éducation aux médias. La culture architecturale n’est pas seulement transmise comme un héritage architectural, mais aussi comme l’expression d’une identité sociale. Les scénarios d’apprentissage basés sur la réalité mixte favorisent ainsi une approche réfléchie et contemporaine de l’éducation culturelle, en mettant l’accent sur la participation active, la pensée critique et l’expérience spatiale.

Apprentissage mixte pour préparer les apprenant·e·s à la procédure de qualification

Le projet vise à développer un cours d’apprentissage mixte pour les apprenant·e·s qui effectuent une année de stage dans le cadre de la formation CFC d’employé(e) de commerce (avec ou sans maturité professionnelle). Ces apprenant·e·s ne sont pas à l’école pendant cette période, mais doivent néanmoins se préparer à la procédure de qualification conformément à l’ordonnance sur la formation professionnelle (orfo) 2023. Le projet propose une plateforme numérique interactive, combinée à des journées de présence, afin de renforcer la motivation des apprenant·e·s et de les accompagner efficacement jusqu’à la procédure de qualification (PQ). Trois écoles collaborent à ce projet : l’ESC La Neuveville, l’ESC Bienne et le ceff Commerce. Le modèle élaboré est conçu de manière à pouvoir être transposé à d’autres écoles professionnelles dans le domaine commercial.