Monitoring zur Stärkung von Ausbildenden und angehenden Lehrpersonen bei der Umsetzung digitaler Kompetenzen
Wir untersuchen, wie der Digital Training Companion mithilfe von Data Science und KI das Monitoring und die Nachverfolgung von Schulungen zu digitalen Kompetenzen verbessert.
Laufzeit: Februar 2024 – Dezember 2024
Status: Abgeschlossen
Bildungsstufe: Tertiärstufe
Thema: Artificial Intelligence AI, Data Science for Education, Digital Skills & Literacy
Keywords: Data Science, Digitale Kompetenzen, Large-scale Assessment, Prozessdaten
Ausgangslage
Im Rahmen der EduNum-Reform im Kanton Waadt wurde ein Rahmenwerk entwickelt, um die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen im Bereich der digitalen Bildung zu verbessern. Dieses beinhaltete ein umfassendes Evaluationsmodell sowie eine Datenerhebungsmethodik. Darauf aufbauend untersucht unser Projekt die Wirksamkeit des «Digital Training Companion» (DTC), einer webbasierten Plattform. Unsere Forschungsergebnisse fliessen in neue Funktionen dieser Webanwendung ein und fördern einen kontinuierlichen Verbesserungsprozesses in der Aus- und Weiterbildung zur digitalen Bildung. Die Anwendung unterstützt Ausbildende von Lehrpersonen und Lehrpersonen dabei, die verschiedenen Phasen der Ausbildung laufend zu evaluieren.
Folgeprojekt
Im Folgeprojekt The Digital Training Companion wird untersucht, wie der DTC die Qualität der Ausbildung digitaler Kompetenzen beeinflusst. Zudem wird erforscht, wie der DTC den Wissenstransfer auf Schüler*innenebene unterstützt und damit das Lernen und die Motivation der Lernenden in digital angereicherten Unterrichtseinheiten fördert.
Ziele
Das Projekt zielte darauf ab, die Wirksamkeit des DTC zu evaluieren. Der DTC vereint datenbasierte Selbstevaluation, Ergebnisvisualisierung und Reflexionstools, um die digitale Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen zu fördern.
Methode
Der DTC wurde in der Ausbildung mit angehenden Lehrpersonen und ihren Ausbildenden getestet. Die Plattform bietet Funktionen zur Erstellung von Assessments, zur Ergebniserfassung und -visualisierung sowie digitale Logbücher. Die Projektteilnehmer*innen nutzten diese zur formativen Beurteilung und Reflexion. Ausbildende wurden in der Nutzung geschult. Zusätzlich wurde ein 3-ECTS-Kurs «Fachorientierter Unterricht mit digitalen Technologien» entwickelt, in dem angehende Lehrpersonen Unterrichtsszenarien planten, Feedback erhielten und eigene Assessments nach Lehrplan 21 erstellten.
Ergebnisse
Alle Hauptfunktionen des DTC wurden erfolgreich umgesetzt und integriert. Erste Daten zur Selbsteinschätzung digitaler Kompetenzen und zur Motivation zur Nutzung digitaler Technologien wurden durch Fragebögen und Interviews erhoben. Auch strukturierte Assessments zu fünf Lernbereichen wurden gesammelt. Die Auswertung zeigte den Unterstützungsbedarf von Lehrpersonen sowie Verbesserungspotenziale der Plattform im Ausbildungsalltag. Auf Basis der Nutzungsanalyse wurde eine Roadmap zur Weiterentwicklung erstellt.
Umgesetzte Translation
Die Plattform wurde direkt in die Ausbildung integriert: Ausbildende setzten sie zur formativen Beurteilung und zur Planung des Unterrichts mit digitalen Technologien ein. Angehende Lehrpersonen erarbeiteten mithilfe des DTC eigene Unterrichtseinheiten und testeten diese in Praktika. So konnten Forschungsergebnisse praxisnah in Ausbildung und Unterricht überführt werden. Die Schulung der Ausbildenden unterstützte die nachhaltige Verankerung in der Lehre. Das Projekt unterstützte den Aufbau digitaler Kompetenzen bei angehenden Lehrpersonen und förderte die datenbasierte Reflexion und Unterrichtsentwicklung. Die Anwendung des DTC ermöglichte eine systematische und formative Begleitung der digitalen Ausbildung. Erkenntnisse aus dem Projekt flossen in die Weiterentwicklung der Plattform und die Planung des Folgeprojekts «The Digital Training Companion» ein.
Ittner, D., Notari, M., Pannatier, M., & Avry, S. (2025). Transforming evaluation culture in secondary schools: A case study on the Digital Training Companion [Research workshop proposal submitted for the European Conference on Educational Research (ECER), European Educational Research Association (EERA), Belgrade, Serbia].
Pannatier, M., Avry, S., Monnier, E.-Ch., El-Hamamsy, L., Caneva, C., & Dehler Zufferey, J. (2024). Monitoring of teachers’ digital professional development: A revised model. In Leading the future of learning: Proceedings of the Innovating Higher Education Conference 2024 (pp. 130–144). European Association of Distance Teaching Universities (EADTU). https://doi.org/10.5281/zenodo.14220974
Pannatier, M., & Avry, S. (2025). Empowering trainers and student teachers in development and implementation of digital competences [Conference presentation proposal submitted for the EARLI 2025 Conference, Graz, Austria].
Pannatier, M., Avry, S., & Notari, M. (2025). A subject-related digital training course as a means for empowering trainers and student teachers in monitoring and evaluation of digital competences [Conference presentation proposal submitted for the SSRE–SGL Annual Conference 2025, Lucerne University of Teacher Education, Lucerne, Switzerland].
