Digitalisierung in Schweizer Schulen und die Auswirkungen auf Bildungsverläufe

Laufzeit: Januar 2022 – Dezember 2024
Status: Abgeschlossen
Bildungsstufe: Primarstufe
Thema: Data Science for Education, Digital Skills & Literacy, Digital Tools
Keywords: Digitale Kompetenzen

Ausgangslage

In der Schweiz lagen bislang kaum aktuelle, empirisch abgesicherte Daten zum Stand der Digitalisierung an Primarschulen vor. Daher wusste man wenig darüber, wie gut Schulen technisch ausgestattet sind, wie intensiv digitale Technologien im Unterricht genutzt werden und welche Einstellungen Lehrpersonen, Eltern und Schüler*innen dazu haben. Zudem war unklar, in welchem Mass Unterschiede im privaten Zugang zu ICT (Informations- und Kommunikationstechnologien) bei Kindern aus verschiedenen sozialen Hintergründen zu schulischen Ungleichheiten beitragen. Auch fehlten gesicherte Erkenntnisse darüber, ob digitale Kompetenzen und ICT-Nutzung in der obligatorischen Schule langfristige Effekte auf nachobligatorische Bildungswege, insbesondere in der Berufsbildung und im MINT-Bereich, haben.

Ziele

Das Projekt verfolgte folgende Ziele:

1. Aufnahme des derzeitigen Digitalisierungsstands in Primarschulen über technische Ausstattung, Nutzung, Einstellungen und wahrgenzogene Unterstützung auf technischer und pädagogischer Ebene.
2. Untersuchung, ob und wie Unterschiede im privaten ICT-Zugang und -Nutzung bei Kindern verschiedener sozialer Herkunft schulische Leistungsunterschiede erklären.
3. Identifikation von Schulen mit günstigen Bedingungen (Gelingensbedingungen) bezüglich erfolgreicher digitaler Integration im Unterricht und deren Zusammenhang mit Schulleistungen.
4. Analyse der Wirkung von ICT Zugang, -Nutzung und -Kompetenzen auf den Übergang in nachobligatorische Ausbildungen, inkl. Geschlechterunterschieden.
5. Erfassung langfristiger Auswirkungen insbesondere in MINT-Fächern.

Methode

Diese Ziele wurden konkretisiert in drei Arbeitspaketen:

• WP1: Bestandsaufnahme (Fragebogen, Erhebung, Aufbereitung, Dokumentation, Archivierung),
• WP2: Analyse und Bericht zum Digitalisierungsstand (Fragen 1–3),
• WP3: Analyse der TREE-Daten zur Wirkung von ICT für Bildungsverläufe (Fragen 4–5).

Das Projekt nutzte eine standardisierte Online-Befragung: Etwa 4 500 Eltern und 275 Schulleitungen wurden im Rahmen einer Pilotphase (ÜGK 2024) befragt. Die Erhebung im Primarschulbereich erfolgte im Mai und Juni 2022. Der Fragebogen für Schulleiter*innen wurde in Kooperation mit PHBern (Reform@work) und EPFL LEARN entworfen. Die quantitativen Daten der Befragung sowie die Daten der Längsschnitt Studie TREE (Transitionen in nachobligatorische Ausbildungen) wurden mit quantitativen Analysemethoden ausgewertet. Die Daten wurden dokumentiert, aufbereitet und für die Forschung archiviert.

Ergebnisse

Die Befragungen bei Schulleitungen, Eltern und Schüler*innen lieferten ein differenziertes Bild des Digitalisierungsstands an Primarschulen. Die Daten erlauben es, Chancen und Risiken digitalen Unterrichts zu identifizieren und Gelingensbedingungen erfolgreicher ICT Integration auf Schulebene herauszuarbeiten. Ergänzende Analysen der TREE-Daten zeigten, wie ICT Nutzung, -Praxis und -Kompetenzen in Schule und privatem Umfeld mit Übergangsprozessen in nachobligatorische Bildungswege zusammenhängen. In speziellen Auswertungen ergaben sich geschlechtsspezifische Muster: So hängt bei Mädchen das Interesse an ICT stärker mit dem Eintritt in ICT-intensivere Berufe zusammen, während bei Jungen eher das ICT-Selbstkonzept die Berufswahl in ICT-Spezialberufe prognostizierte.
Weiter wurden Treiber und Barrieren der ICT-Integration identifiziert: Neben engagierten Lehrpersonen sind Lehr- und Lernmittel zentrale Faktoren. Der Projektbericht zeigt typische Kombinationen von Hemmnissen auf, welche erklären, warum manche Schulen in der Digitalisierung noch nicht stark vorangekommen sind, und liefert konkrete Massnahmenempfehlungen. Genauere Informationen zu den Ergebnissen sind hier in den Berichten und wissenschaftlichen Publikationen zu finden.

Umgesetzte Translation

Die Translation der Projektergebnisse wurden auf mehreren Wegen angegangen: Erstens wurden die erhobenen Daten für die Forschungsgemeinschaft verfügbar gemacht (Archivierung bei SWISSUBase, wissenschaftliche Nutzung). Zweitens erfolgte eine ausserwissenschaftliche Vermittlung der Resultate an Akteur*innen aus Bildungspolitik, Verwaltung und Praxis: über Präsentationen in Schulen, Workshops, Vorträge und Veranstaltungen mit Schulleitungsverbänden und Bildungsbehörden. Dabei lag der Fokus auf den identifizierten Gelingensbedingungen und dem Zusammenhang von Digitalisierung mit Schüler*innenkompetenzen. Die Erkenntnisse dienten zudem als Grundlage zur Entwicklung datengestützter Interventionen und Instrumente für schulische Digitalisierungsstrategien. Zudem unterstützte das Projekt den Dialog mit politischen Entscheidungsträger*innen (z. B. EDK / Kosta HarmoS), wodurch die Fragebögen und das Design der Hauptbefragung sowie Feldzugänge abgesichert wurden.

Die Nutzniesser*innen des Projekts umfassen die Bildungspolitik (EDK, Kantone), kantonale Bildungsverwaltungen mit Digitalisierungsinteresse, Schulleitungen auf Primarstufe sowie interessierte Eltern, insbesondere mit Blick auf digitalen Mediengebrauch in Schule und Zuhause. Auf Forschungsebene liefert das Projekt nationale und internationale Impulse, insbesondere für Studien zu Digitalisierung an Primarschulen und Übergängen in nachobligatorische Bildung. Die publizierten Berichte und die Dateninfrastruktur schaffen eine langfristige Basis für evidenzbasierte Entscheidungen und Interventionen zur Förderung digitaler Kompetenzen im Schulwesen.

Beteiligte Institutionen